Caracterização do Espaço
1.1. Organização Geral.
1.1.1. Dados da unidade Escolar
Estabelecimento de Ensino: CEEBJA - Campo Comprido
Município: Curitiba - Paraná
1.1.2 Caracterização da estrutura Funcional da escola
Modalidade: Educação de Jovens e Adultos
Horário de Funcionamento: 08:00 ás 21:00 horas
1.2. Proposta Pedagógica da Escola
Proposta Pedagógica Curricular Língua Portuguesa
A proposta pedagógica do ensino de Língua Portuguesa está pautado na concepção sócio - interacionista, a qual dá ênfase ao uso social dos diferentes gêneros textuais.
Nesse sentido, a escola esta sendo como um espaço que produz o conhecimento e tem por objetivo propiciar uma formação intelectual, cognitiva e política, por meio de pesquisas, leituras, estudos que favorecem o respeito aos diferentes falares e aos saberes próprias da cultura do educando, preparando - o para produção de seu texto, oral ou escrito, adequado ás exigências dos diversos contextos sociais.
O trabalho pedagógico proposto para as práticas de linguagem está fundamentado nos pressupostos teóricos de alguns estudiosos que entendam a linguagem como interação.
Vygotski (1989) dedicou - se a estudos sobre a origem cultural das funções superiores do ser humano, isto é, o funcionamento psicológico, a partir da interação social e da relação linguagem - pensamento. Por isso, propõe que se estudem as mudanças ocorridas no desenvolvimento mental, ensinando o indivíduo num determinado contexto cultural,a partir da interação com os membros de seu grupo e de suas práticas sociais. Para esse autor, a cultura é uma espécie de palco de negociações. Seus membros estão em motivação constante de recriação e reinterpretação de informações, conceitos e significados.
OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA
Ler, escrever, interpretar, argumentar, reconhecer os diferente gêneros discursivos pela prática social da linguagem que permeia as atividades humanas, privilegiando o processo de aquisição e aprimoramento da língua materna, a história do sujeito e o contexto, levando -se em consideração que a linguagem é um fenômeno social que nasce da necessidade de interação ( política social e econômica) entre os homens, assim sendo, os textos devem ter diferentes funções sociais, as quais visem o letramento do aluno que vai além da alfabetização.
Desenvolvimento metodológico
A partir de temáticas que exploram diferentes gêneros discursivos e tipos de textos, com o objetivo de analisar as práticas de linguagem, ou seja, leitura, análise linguística e a produção textual.
Para a seleção do conteúdo essenciais do Ensino Fundamental e Médio, bem como para as práticas de linguagem, foram utilizados os seguintes critérios: o perfil do educando da EJA, a diversidade cultural, a experiência social construída historicamente e os conteúdos significativos a partir de atividades que facilitem a integração entre os diferentes saberes.
Avaliação
A avaliação é um processo de aprendizagem contínua e de prioridade á qualidade e ao desempenho do aluno ao longo do ano letivo.
PROPOSTA PEDAGÓGICA DE ARTE
A arte fruto da percepção e da necessidade da expressão humana revela a realidade interior e exterior ao homem e a mulher. Essa expressão artística é concretizada utilizando -se de sons, formas visuais, movimentos do corpo, representação cênica, dentre outras que são percebidas pelos sentidos.
O objetivo dessa proposta é gerar um ser reflexivo, autônomo e inserido criticamente na realidade em que se vive.
OBJETIVOS GERAIS
De forma a auxiliar o processo de ensino - aprendizado da área da arte nessa modalidade, recuperamos a continuação dos objetivos gerais dessa área segundo a proposta a curricular para a Educação de Jovens e Adultos. Alguns propósitos da disciplina são:
- Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artística ( artes visuais, música, dança e teatro).
- Compreender e utilizar a arte como linguagem mantendo uma atitude de busca pessoal e / ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
- Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos artísticos diversos em artes.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
O encaminhamento metodológico da disciplina de Artes do Ensino Fundamental e Médio da EJA da rede pública do Estado do Paraná está fundamentado nas Diretrizes Curriculares Estaduais da EJA, onde estão identificados três eixos articuladores: cultura, trabalho e tempo.
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGLÊS
É um instrumento de inclusão social a partir do momentos em que oportuniza o acesso a outras comunidades e conhecimentos, permitindo, o alargamento de horizontes e a expansão das capacidades interpretativas e cognitivas do educando. Através da LEM se reconhece a diversidade cultural e torna - se possível oportunizar o educando a vivenciar criticamente a cultura do outro ao mesmo tempo em que valoriza a própria.
OBJETIVOS GERAIS
Formar alunos críticos e transformadores, através do estudo de textos que permitam explorar as práticas da leitura, escrita e oralidade, além de incentivar á pesquisa e á reflexão.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
As metodologias a serem aplicadas devem levar em conta, o contexto em que estão sendo aplicadas, de acordo com as necessidades regionais, que levem o educando a criar significados, posto que estes não vêm prontos na linguagem.
AVALIAÇÃO
É um processo contínuo, diagnóstico, dialítico e deve ser tratada como integrante das relações de ensino - aprendizagem.
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA
A proposta da disciplina deve favorecer o estudo, a integração e a reflexão da cultura corporal demovimentos formando o cidadão que vai produzi - lá, reproduzi -lá e transforma - lá, ligando para usufruir das atividades propostas em beneficiada dua inserção social, levando - o descobrir motivos e sentidos nas práticas corporais que favoreçam o desenvolvimento de atitudes positivas.
O encaminhamento metodológico em sala de aula preside de recursos, instrumentos que potencializam o trabalho com os conteúdos, por exemplo, textos, tv, pendrive, tabuleiro de jogos, material de tênis de mesa, bolas, colchonetes, entre outros.
AVALIAÇÃO
A avaliação compreenderá formas tais como: a linguagem corporal, a escrita, a oral, por meio através de provas teóricas, de trabalhos, de seminários e do uso de fichas, por exemplo proporcionando um amplo conhecimento e utilizando métodos de acordo com as situações e objetivos que se quer alcançar.
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR MATEMÁTICA
Atualmente a proposta pedagógica para a EJA, procura - se a interação entre o conteúdo e as formas. Estabelecer uma relação didática - teórica e prática entre o conhecimento matemático aplicado no processo de produção da base material de existência humana e as manifestações teóricos - metodológicas que estruturam o campo científico da própria matemática. O ensino da matemática deve ser concebido de modo a favorecer as necessidades sociais, tais como: a formação do pensamento dialítico, a compreensão do mundo social e natural, a ciência como obra decorrente de modo de cada sociedade - grega, Feudal, Moderna produzir a vida.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
A metodologia dever ser flexível, que adotando procedimentos que possam ser alterados e adaptados ás especifidades da comunidade escolar.
Nessa perspectiva é de suma importância evidenciar que o ensino - aprendizagem de matemática sejam permeados pela história da matemática, resolução de problemas, conceitos matemáticos e sociais, linguagem matemática e suas representações, cálculo e/ou algoritmos, jogos e desafios. Esses elementos devem permear a metodologia de ensino da matemática, pois eles expressam a articulação entre a teoria e a prática explicitando no ato pedagógico a relação entre o signo, o significado e o sentido dos conteúdos escolares.
AVALIAÇÃO
No que se refere a avaliação, considerando o perfil do educando jovem, adulto e idoso, pontua - se alguns indicativos a serem contemplados pelos educadores:
- Considerar todas as formas de raciocínio, ou seja, os procedimentos métodos utilizados pelo educando para resolver uma determinada situação - problema;
A proposta pedagógica curricular de ciências foi construída com base na história e filosofia da ciência e estabelecem novos rumos para o ensino de ciência na Rede Pública do Estado do Paraná. Considerando - se que o quadro conceitual da disciplina de ciências é composto por referências da Biologia, da Química, da Geologia, da Astronomia, entre outros ( MACEDO e LOPES ,2002).
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR HISTÓRIA
A construção da consciência história com base nas vivências e interpretações do passado deve buscar, nesta disciplina, fornecer elementos, ferramentas e métodos para a compreensão do presente e projeção do futuro, com respeito á alteridade e por meio da narrativa histórica (DCE, 2008,p 57)
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Para os finais do Ensino Fundamenta propõe - se, nestas Diretrizes que os conteúdos temáticos priorizem as histórias locais e do Brasil, estabelecendo - se relações e comparações com a história mundial. Para o Ensino Médio a proposta é um ensino por temas históricos, ou seja, os conteúdos ( básicos específicos) terão como finalidade a discussão e a busca de solução para um tema/ problema previamente proposto.
AVALIAÇÃO
Entende a necessidade da avaliação qualitativa voltada para a realidade, proceder a avaliação da aprendizagem clara e consciente, sendo um processo contínuo e sistemático de obter informações, de perceber progressos e de orientar os alunos.
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR GEOGRAFIA
Ampliar as noções espaciais que desenvolveu nos anos iniciais desse nível de ensino. Trabalhar os conhecimentos necessários para o entendimento da inter - relações entre dimensões econômicas, cultural e demográfica, política e sócio - ambiental presentes no espaço geográfico. Aprofundamento os conceitos básicos que fundamentam o entendimento e a crítica da organização espacial.
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR QUÍMICA
Os conteúdos básicos devem ser tomados como ponto de partida para a organização da proposta pedagógica de acordo com o perfil do educando. Deve ter forma de organização abrangente, na qual os conteúdos culturais relevantes estejam articulados á realidade em que o educando se encontra.
AVALIAÇÃO
O processo de avaliação no qual o aluno relaciona os conteúdos básicos de ciências através de revisões periódicas. O aluno apresenta um posicionamento crítico frente aos assuntos estudados.
PROPOSTA CURRICULAR PEDAGÓGICA FÍSICA
Os procedimentos que norteiam a proposta de elaboração do currículo da disciplina para EJA, baseiam -se na fundamentação teórico - metodológica contida na parte de "Introdução" das " Orientações Curriculares de Física - Texto Preliminar Ensino Médio" da Secretaria de Estado da Educação do Paraná - SEED- PR.
AVALIAÇÃO
A avaliação deve ser presente, tanto como meio diagnóstico do processo ensino - aprendizagem quanto instrumento de investigação de prática pedagógica.
PROPOSTA CURRICULAR PEDAGÓGICA FILOSOFIA
A formação filosófica, deve ser cidadã, coadjuvante na construção de sujeitos reocupados com questões da polis, agentes de transformação social. É atrave´s da atitude filosófica e da reflexão que se traduz o pensar e agir.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Os recursos didáticos pedagógicos a serem utilizados podem incluir uma investigação filosófica através de consulta ao acervo de biblioteca do professor e antologia de textos filosóficos.
A construção da consciência história com base nas vivências e interpretações do passado deve buscar, nesta disciplina, fornecer elementos, ferramentas e métodos para a compreensão do presente e projeção do futuro, com respeito á alteridade e por meio da narrativa histórica (DCE, 2008,p 57)
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Para os finais do Ensino Fundamenta propõe - se, nestas Diretrizes que os conteúdos temáticos priorizem as histórias locais e do Brasil, estabelecendo - se relações e comparações com a história mundial. Para o Ensino Médio a proposta é um ensino por temas históricos, ou seja, os conteúdos ( básicos específicos) terão como finalidade a discussão e a busca de solução para um tema/ problema previamente proposto.
AVALIAÇÃO
Entende a necessidade da avaliação qualitativa voltada para a realidade, proceder a avaliação da aprendizagem clara e consciente, sendo um processo contínuo e sistemático de obter informações, de perceber progressos e de orientar os alunos.
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR GEOGRAFIA
Ampliar as noções espaciais que desenvolveu nos anos iniciais desse nível de ensino. Trabalhar os conhecimentos necessários para o entendimento da inter - relações entre dimensões econômicas, cultural e demográfica, política e sócio - ambiental presentes no espaço geográfico. Aprofundamento os conceitos básicos que fundamentam o entendimento e a crítica da organização espacial.
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR QUÍMICA
Os conteúdos básicos devem ser tomados como ponto de partida para a organização da proposta pedagógica de acordo com o perfil do educando. Deve ter forma de organização abrangente, na qual os conteúdos culturais relevantes estejam articulados á realidade em que o educando se encontra.
AVALIAÇÃO
O processo de avaliação no qual o aluno relaciona os conteúdos básicos de ciências através de revisões periódicas. O aluno apresenta um posicionamento crítico frente aos assuntos estudados.
PROPOSTA CURRICULAR PEDAGÓGICA FÍSICA
Os procedimentos que norteiam a proposta de elaboração do currículo da disciplina para EJA, baseiam -se na fundamentação teórico - metodológica contida na parte de "Introdução" das " Orientações Curriculares de Física - Texto Preliminar Ensino Médio" da Secretaria de Estado da Educação do Paraná - SEED- PR.
AVALIAÇÃO
A avaliação deve ser presente, tanto como meio diagnóstico do processo ensino - aprendizagem quanto instrumento de investigação de prática pedagógica.
PROPOSTA CURRICULAR PEDAGÓGICA FILOSOFIA
A formação filosófica, deve ser cidadã, coadjuvante na construção de sujeitos reocupados com questões da polis, agentes de transformação social. É atrave´s da atitude filosófica e da reflexão que se traduz o pensar e agir.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Os recursos didáticos pedagógicos a serem utilizados podem incluir uma investigação filosófica através de consulta ao acervo de biblioteca do professor e antologia de textos filosóficos.
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