Aula 12 - Data: 25/05/2015
SEMINÁRIO 12 - RACIOCÍNIO  LÓGICO MATEMÁTICO

Fazer  matemática  é expor idéias, escutar , formular e resolver problemas, dessa  forma a criança toma decisões, agindo como produtora de seus conhecimentos e não apenas executoras de instruções.

Na Educação Infantil são feitas atividades de repetição, memorização e associação. Essas abordagens tem  a finalidade de aproximar a criança em algumas noções da matemática presentes no seu cotidiano, como contagem e relações espaciais.

DANÇA COM CHÁPEUS

 JOGO DA MÉMORIA

 CIRCUITO

Aula 11 - Data: 18/05/2015
SEMINÁRIO 3- LINGUAGEM MUSICAL

DEFINIÇÃO DE MÚSICA

A música é uma combinação, ela envolve o ritmo em forma de harmonia e melodia. É uma organização de sons e silêncio em pequenas pausas, não se limitando a sons instrumentais, mas produzidos por tons de voz e até mesmos palmos e sons produzidos pelo corpo. A música também é usada culturalmente por povos e regiões, com utilidade de expressar desejos e sentimentos vividos. A música também não possui um gênero, mas vários tipos de composições, desde as religiosas como as populares.

MÚSICA PARA CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS - RCNEI (REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL)

OBJETIVOS

• ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e
  
  produções musicais;
  
  
• brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.

O FAZER MUSICAL

• exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos;
• interpretação de músicas e canções diversas;
• participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.

APRECIAÇÃO MUSICAL

• escuta de obras musicais variadas;
• participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais.

MÚSICA PARA CRIANÇAS DE 4 A 5 ANOS - RCNEI (REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL)

Fase em que são ampliados e aprimorados o conteúdo musical das crianças, desenvolvidos dos zero aos três anos. Os conteúdos devem ser voltados ao desenvolvimento da comunicação e expressão, através da linguagem musical, que

proporciona o reconhecimento e a utilização expressiva, nos vários contextos musicais, dado pelo silêncio e pelos sons, agudos, graves, fortes, fracos, curtos ou longos.

A música estímula o desenvolvimento das crianças, garantindo que sejam capazes de identificar elementos da música, perceber e expressar sentimentos, sensações e pensamentos, possibilitando o exercício da criatividade com composições e interpretações musicais improvisadas, e consequentemente ampliando o seu conhecimento do mundo.

A IMPORTÂNCIA DA MUSICA

A música tem sua contribuição para o desenvolvimento cognitivo e motor despertando a criatividade. No dia a dia das crianças ela vem atendendo diversos propósitos como suporte para a formação de hábitos, atitudes e disciplina. Atividades como cantar fazendo gestos, dançar, bater palmas, pés, são experiências importantes para a criança, pois elas permitem que se desenvolva o senso rítmico e a coordenação motora, fatores importantes também para o processo de aquisição da leitura e da escrita.  As atividades musicais coletivas favorecem o desenvolvimento da socialização, estimulando a compreensão, a participação e a cooperação. Dessa forma a criança vai desenvolvendo o conceito de grupo. Além disso, ao expressar-se musicalmente em atividades que lhe deem prazer, ela demonstra seus sentimentos, libera suas emoções, desenvolvendo um sentimento de segurança e auto-realização.

DIRETRIZES DE 0 A 3 ANOS

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil apontam os objetivos a serem alcançados com o trabalho na linguagem musical são:

• desenvolver progressiva independência nos movimentos e na expressão corporal, adquirindo gradativamente equilíbrio, ritmo, resistência, força, velocidade flexibilidade corporal;
• desenvolver gradativamente a linguagem oral em diferentes situações de interação;
• conhecer gradativamente matérias diversas, aprendendo a utilizá-los como forma de expressão;
• ampliar progressivamente as possibilidades de comunicação e expressão de ideias, sentimentos, desejos e necessidades, utilizando diferentes linguagens;
• desenvolver gradativamente a ideia de representação;
• conhecer, apreciar, produzir e respeitar diferentes linguagens artísticas;
• desenvolver gradativamente o interesse e o prazer pela leitura;
• observar a função da escrita em diferentes contextos;
• realizar gradativamente tentativas de escrita expontânea (não convêncional), de acordo com as próprias possibilidades.

DIRETRIZES DE 4 A 5 ANOS 

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil apontam os objetivos são:

OBJETIVOS

• identificar diferentes sons naturais ou produzidos;
• o som e o silêncio em jogos, brincadeiras, apreciações e criações musicais;
• identificar uma fonte sonora e perceber sua direção de origem. Reconhecer os elementos básicos do som ao escutar ( altura, intensidade, duração e timbre);
• a exploração do corpo como objeto sonoro expressivo, criando possibilidades expressivas com instrumentos musicais e objetos  sonoros, vivenciando  diferentes;
• práticas musicais individuais e coletivas reconhecer a música como elemento cultural

AS CANTIGAS DE RODA E SUA IMPORTÂNCIA

Em uma sessão de cantigas de roda, juntam-se a outras crianças, forma-se uma roda e todos cantam e dançam. Cada um à sua maneira, mas todos são, naquele momento, parte igualmente importante do conjunto onde são movidos unicamente pelo prazer e pela alegria de brincar, cantar e se alfabetizar com as letras das cantigas que são cantadas. E a criança tímida ao ver as crianças cantando e girando, entra no grupo e se solta cada vez mais. Certamente inúmeras são às vezes, em que podemos constatar a presença das cantigas nas escolas, tanto indiretamente através de relatos como com a sua concretização sonora e corporal (CASCUDO, 2001).

É importante que se resgate as cantigas, de maneira que estas pérolas da cultura popular não sejam esquecidas. Cantigas são também, com frequência, espontaneamente trazidas por adolescentes, adultos e idosos. Também são utilizadas como recursos interventivos a partir de outros conteúdos apresentados pelos alunos, de modo a irem ao encontro de determinados objetivos estabelecidos durante o processo de aprendizado.

MÚSICA PARA SURDOS

Música é som? Também... E som é vibração. Música é movimento?

Também... E movimento é vida, é intenção, é expressão. Logo, o surdo não pode “ouvir” o que está acontecendo, mas pode sentir através da vibração e compreender através do movimento as intenções musicais.

Apesar de ser um campo pouco explorado, é de extrema importância para o desenvolvimento da criança portadora de deficiência auditiva.

GRUPO DO SEMINÁRIO

ATIVIDADE PARA BEBÊS

ESPAÇO PARA EXPLORAR SONS

Aula 10- Data:11/05 /2015
 SEMINÁRIO 2 - LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

 É por meio desse contato diversificado em seu ambiente social que as crianças descobrem o aspecto funcional da comunicação escrita, desenvolvendo interesse e curiosidade por essa linguagem.
O que a escrita representa e como – e o das características da linguagem que se usa para escrever. A aprendizagem da linguagem escrita está associada ao contato com textos diversos, para que as crianças possam construir sua capacidade de ler, e às práticas de escrita, para que possam desenvolver a capacidade de escrever autonomamente.
A observação e a análise das produções escritas das crianças revelam que elas tomam consciência, gradativamente, das características formais dessa linguagem. Constata-se, que, desde muito pequenas, as crianças podem usar o lápis e o papel para imprimir marcas, imitando a escrita dos mais velhos, assim como utilizam-se de livros, revistas, jornais, gibis,rótulos etc. para “ler” o que está escrito. Não é raro observar-se crianças muito pequenas, que têm contato com material escrito, folhear um livro e emitir sons e fazer gestos como se estivessem lendo.
As crianças elaboram uma série de idéias e hipóteses provisórias antes de compreender o sistema escrito em toda sua complexidade.
Sabe-se, também, que as hipóteses elaboradas pelas crianças em seu processo de
construção de conhecimento não são idênticas em uma mesma faixa etária, porque
dependem do grau de letramento de seu ambiente social, ou seja, da importância que tem a escrita no meio em que vivem e das práticas sociais de leitura e escrita que podem presenciar e participar.

Para a criança pequena que ainda não fala, a presença do movimento é de extrema importância. O movimento é a forma que ela tem de se expressar, através de gestos, caretas e mimicas. Conforme elas vão crescendo se desenvolve a autonomia e consequentemente não precisam do adulto para auxiliá - las.

Aula 9 - Data: 04/05/2015Seminário 1: O MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

JOGO DE ARGOLAS

Para a criança pequena que ainda não fala, a presença do movimento é de extrema importância. O movimento é a forma que ela tem de se expressar, através de gestos, caretas e mimicas. Conforme elas vão crescendo se desenvolve a autonomia e consequentemente não precisam do adulto para auxiliá - las.

O primeiro ano de vida

Nesta fase é utilizada a exploração com seu próprio corpo, onde colocam os dedos na boca, brincam com os pés.

CRIANÇAS DE UM A TRÊS ANOS

Aprende a andar  e tudo que esta a sua volta se torna novidade. Passa a conhecer a sua imagem, através de interações sociais e brincadeiras no espelho, assim começa a reconhecer suas características físicas da sua pessoa.

CRIANÇAS DE QUATRO A SEIS ANOS

Nessa fase aperfeiçoam vários aspectos em relação ao desenvolvimento motor, a criança consegue completar atividades como recortar e colar, permanecendo o lúdico na atividade. Os jogos e brincadeiras podem ser acrescentadas proporcionando a criança novas experiências.A interação acontece através de conversa afetiva, toque corporal e tom de voz. Ocorre a imitação de pessoas que estão ao seu redor, começam a balançar o corpo de um lado para o outro, batendo palmas. 

OBJETIVOS

Para as crianças de 0 a 3 anos deve se organizar de forma que elas desenvolvam algumas capacidades. Familiarizar - se com a imagem do próprio corpo, explorar a possibilidade de gestos e ritmos corporais para expressar nas brincadeiras.